EL YOGA EN LA ESCUELA

EL YOGA

El yoga (del sánscrito ioga) se refiere a una tradicional disciplina física y mental que se originó en la India. La palabra se asocia con prácticas de meditación en el hinduismo, el budismo y el jainismo. En el hinduismo, se la cuenta como una de sus seis doctrinas ortodoxas.
Estas doctrinas (y sus respectivos fundadores o principales referentes históricos) son:
• yoga (de Patanyali).
• vedanta (de Viasa).
• sankhia (de Kapilá).
• purva mimansa (de Yaimini).
• niaia (de Gótama).
• vaisheshika (de Kanada).
Según sus practicantes, el yoga otorga como resultado:
• la unión del alma individual con Dios.

• la percepción de que es el yo como ser espiritual.

• el bienestar físico, emocional y mental.

YOGA EN LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES

El yoga en los niños y adolescentes ayuda a lograr disciplina a nivel físico y mental, a lograr autodeterminación en sus acciones además a liberar tensiones y situaciones de stress. Además a respetar a los demás y respetarse así mismo como podemos observar en el siguiente video educativo permite lograr una estabilidad emocional y un desarrollo en los diferentes sentidos coma si también un mejor control del lenguaje corporal. Seria importantisimo impulsar actividades y talleres para adolescentes en esta disciplina ya que permitiria además de las virtudes del yoga en si, permite lograr una mejor interrelación entre docentes y alumnos como también a logrado en diferentes colegios de EE:UU disminuir el nivel de deserción y violencia escolar a través de la meditación y ejercicios de relajación y respiración antes de ingresar a clase en las aulas o durante la realización de talleres o en prácticas de educación fisica.

SALIDA DIDACTICA AL MUSEO DEL BANCO CIUDAD "MONTE DE PIEDAD"

Los alumnos de 4°1 realizaron el día 14 de Abril una visita al Museo del Banco Ciudad llamado Monte de Piedad. El Banco surge en 1878 y se ubica en las calles entre Perú y Belgrano en la Casa de la Virreina, Actualmente el museo se encuentra ubicado en la Av Boedo 870. El antiguo museo es demolido a comienzos de la primera guerra mundial. Gracias a su aporte fotografico de los alumnos Tevez y Rivero, se pudo realizar un video explicativo con musica de Vivaldi y Bethoveen. La visita guiada fue realizada junto a la Profesora Marta Crocioni.

Biblioteca Mundial en Internet

LANZAMIENTO EN INTERNET DE LA BIBLIOTECA DIGITAL MUNDIAL.

Ya está disponible en Internet, a través del sitio
http://www.wdl.org/

Reúne mapas, textos, fotos, grabaciones y películas de todos los tiempos y explica en siete idiomas las joyas y reliquias culturales de todas las bibliotecas del planeta.

La BDM no ofrecerá documentos corrientes , sino "con valor de patrimonio, que permitirán apreciar y conocer mejor las culturas del mundo en idiomas diferentes: árabe, chino, inglés, francés, ruso, español y portugués. Pero hay documentos en línea en más de 50 idiomas".
"Entre los documentos más antiguos hay algunos códices precolombinos, gracias a la contribución de México, y los primeros mapas de América, dibujados por Diego Gutiérrez para el rey de España en 1562", explicaba Abid.
Los tesoros incluyen el Hyakumanto darani, un documento en japonés publicado en el año 764 y considerado el primer texto impreso de la historia; trabajos de científicos árabes que desvelan el misterio del álgebra; huesos utilizados como oráculos y estelas chinas; la Biblia de Gutenberg; antiguas fotos latinoamericanas de la Biblioteca Nacional de Brasil y la célebre Biblia del Diablo, del siglo XIII, dela Biblioteca Nacional de Suecia.
Es fácil de navegar.
Cada joya de la cultura universal aparece acompañada de una breve explicación de su contenido y su significado. Los documentos fueron
escaneados e incorporados en su idioma original, pero las explicaciones aparecen en siete lenguas, entre ellas, EL ESPAÑOL.
La biblioteca comienza con unos 1.200 documentos, pero ha sido pensada para recibir un número ilimitado de textos, grabados, mapas, fotografías e ilustraciones.
¿Cómo se accede al sitio global?
Aunque será presentado oficialmente hoy en la sede de la Unesco , en París, la Biblioteca Digital Mundial ya está disponible en Internet, a través del sitio http://www.wdl.org/
El acceso es gratuito y los usuarios pueden ingresar directamente por la Web , sin necesidad de registrarse.
Permite al internauta orientar su búsqueda por épocas, zonas geográficas, tipo de documento e institución.
El sistema propone las explicaciones en siete idiomas (árabe, chino, inglés, francés, ruso, español y portugués). Los documentos, por su parte, han sido escaneados en su lengua original.
Con un simple clic, se pueden pasar las páginas de un libro, acercar o alejar los textos y moverlos en todos los sentidos. La excelente definición de las imágenes permite una lectura cómoda y minuciosa.
Entre las joyas que contiene por el momento la BDM está la Declaración de Independencia de Estados Unidos, así como las Constituciones de numerosos países; un texto japonés del siglo XVI considerado la primera impresión de la historia; el diario de un estudioso veneciano que acompañó a Hernando de Magallanes en su viaje alrededor del mundo; el original de las "Fabulas" de Lafontaine, el primer libro publicado en Filipinas en español y tagalog, la Biblia de Gutemberg, y unas pinturas rupestres africanas que datan de 8000 A .C.
Dos regiones del mundo están particularmente bien representadas: América Latina y Medio Oriente. Eso se debe a la activa participación de la Biblioteca Nacional de Brasil, la biblioteca Alejandrina de Egipto y la Universidad Rey Abdulá de Arabia Saudita.
La estructura de la BDM fue calcada del proyecto de digitalización de la Biblioteca del Congreso de Estados Unidos, que comenzó en 1991 y actualmente contiene 11 millones de documentos en línea. Sus responsables afirman que la BDM está sobre todo destinada a investigadores, maestros y alumnos. Pero la importancia que reviste ese sitio va mucho más allá de la incitación al estudio a las nuevas generaciones que viven en un mundo audiovisual.
Este proyecto tampoco es un simple compendio de historia en línea: es la posibilidad de acceder, íntimamente y sin límite de tiempo, al ejemplar invalorable, inabordable, único, que cada cual alguna vez soñó conocer.

UN ARTISTA PARA CONOCER: M.C. ESCHER Mirá atentamente estas imágenes...no son lo que parecen:

M.C. ESCHER Como artista, M.C. Escher resulta difícil de clasificar. Se han hecho múltiples interpretaciones de sus obras, pero la realidad es que Escher no tenía grandes pretensiones ni mensajes que transmitir, sino que básicamente plasmaba lo que le gustaba. No basa su trabajo en los sentimientos, como otros artistas, sino simplemente en situaciones, soluciones a problemas, juegos visuales y guiños al espectador. Visiones, en ocasiones, que le sobrevenían por las noches, que pasaban por su imaginación y que creía merecedoras de ser plasmadas en sus cuadros.

Argentina: cómo ven los adolescentes los riesgos en Internet

Según un sondeo realizado por la Asociación Argentina de Usuarios de la Informática (Usuaria), la principal preocupación de los jóvenes en la red es ser acosados o agredidos psicológicamente, o ser víctimas de un abuso sexual (53%), que les roben el perfil y lo usen en su contra (51%), y que sus fotos sean utilizadas en redes de tono sexual (44%). Para el estudio se encuestó a 600 jóvenes de clase media y media alta, de entre 11 y 20 años, de los cuales el 36% tiene entre 12 y 15 años y el 46% entre 15 y 19. La lista incluye otros temores. A cuatro de cada diez consultados también les preocupa que la información publicada en sus perfiles sea utilizada para cometer robos, secuestros virtuales o reales, o que esos mismos datos o imágenes les traigan problemas en el futuro, por ejemplo para conseguir trabajo. La mayoría de los entrevistados (77%) aseguró que entre sus contactos en las redes sociales tiene "amigos" de su misma edad o de una diferencia de hasta tres años. A una porción mínima de ellos (dos de cada diez) teme que las personas con quienes se conectan no sean quienes dicen ser. Al respecto, el 56% de los jóvenes dijeron estar dispuestos a contactarse en forma virtual con gente a la que no conoce en la vida real. Será por eso que la mitad de los entrevistados tiene 300 y 1.000 contactos en su perfil. El 21% tiene más de 1.000 y sólo un 7% tiene menos de 100. Pese a la proliferación de redes sociales, ocho de cada diez consultados tiene un solo perfil en ese tipo de sitios. La mayoría se conecta desde su casa (el 91%) y la mitad de ellos lo hace desde su habitación. El 61% pasa más de 4 horas diarias conectados, el 31% entre 2 y 4 horas, y el 8% hasta dos horas por día.

El profesor y el alumno - reflexión

Un profesor universitario retó a sus alumnos con esta pregunta: “¿Dios creó todo lo que existe?” Un estudiante contestó valiente: Sí, lo hizo ¿Dios creó todo? preguntó nuevamente el profesor Sí señor, respondió el joven El profesor contestó, “Si Dios creó todo, entonces Dios hizo al mal, pues el mal existe, y bajo el precepto de que nuestras obras son un reflejo de nosotros mismos, entonces Dios es malo” El estudiante se quedó callado ante tal respuesta y el profesor, feliz, se jactaba de haber probado una vez más que la fe era un mito. Otro estudiante levantó su mano y dijo: ¿Puedo hacer una pregunta, profesor? Por supuesto, respondió el profesor. El joven se puso de pie y preguntó: ¿Profesor, existe el frío? ¿Qué pregunta es esa? Por supuesto que existe, ¿acaso usted no ha tenido frío? El muchacho respondió: “De hecho, señor, el frío no existe. Según las leyes de la Física, lo que consideramos frío, en realidad es la ausencia de calor. Todo cuerpo u objeto es susceptible de estudio cuando tiene o transmite energía, el calor es lo que hace que dicho cuerpo tenga o transmita energía. El cero absoluto es la ausencia total y absoluta de calor, todos los cuerpos se vuelven inertes, incapaces de reaccionar, pero el frío no existe. Hemos creado ese término para describir cómo nos sentimos si no tenemos calor”. Y, ¿existe la oscuridad? Continuó el estudiante. El profesor respondió: Por supuesto. El estudiante contestó: Nuevamente se equivoca, señor, la oscuridad tampoco existe. La oscuridad es en realidad ausencia de luz. “La luz se puede estudiar, la oscuridad no, incluso existe el prisma de Nichols para descomponer la luz blanca en los varios colores en que está compuesta, con sus diferentes longitudes de onda. La oscuridad no. Un simple rayo de luz rasga las tinieblas e ilumina la superficie donde termina el haz de luz. ¿Cómo puede saber cuan oscuro está un espacio determinado? Con base en la cantidad de luz presente en ese espacio, ¿no es así? Oscuridad es un término que el hombre ha desarrollado para describir lo que sucede cuando no hay luz presente.” Finalmente, el joven preguntó al profesor: Señor, ¿existe el mal? El profesor respondió: Por supuesto que existe, como lo mencioné al principio, vemos violaciones, crímenes y violencia en todo el mundo, esas cosas son del mal. A lo que el estudiante respondió: “El mal no existe, señor, o al menos no existe por si mismo. El mal es simplemente la ausencia de Dios, es, al igual que los casos anteriores, un término que el hombre ha creado para describir esa ausencia de Dios.” “Dios no creó al mal. No es como la fe o el amor, que existen como existen el calor y la luz. El mal es el resultado de lo que el humano ha creado, de que la humanidad no tenga a Dios presente en sus corazones. Es resultado del Ego Es como resulta el frío cuando no hay calor, o la oscuridad cuando no hay luz.” Entonces el profesor, después de asentir con la cabeza, se quedó callado. Aquel joven se llama Albert Einstein

NUESTRA ESCUELA

Modalidad Comercial con Orientación en Administración Contable e Impositiva.

Plan Diurno de 5 años (Turnos Tarde).

Idioma Extranjero: Inglés o Francés.

Laboratorio de Informática.

Laboratorio de Físico – Química.

Biblioteca Escolar.

Sala de videos.

Asesoría Pedagógica.

Talleres.

Educación Física (en la sede de nuestro colegio).

Refrigerios y Becas.

Poema social

Aprovechando el sol en este invierno crudo los obreros de la fábrica, en su hora de descanso, formaron una hilera de cascos amarillos en la vereda de enfrente. Si no fuera por el rubio, que se rasca la cabeza, parecerían una fila de lápices del mismo color.

Fabián Casas (Poeta y narrador argentino)

INFORMACIÓN PARA LOS ALUMNOS

CONTRATO PEDAGÓGICO Los alumnos deberán: 1) Presentar la carpeta completa cada vez que se le solicite. 2) Todos los trabajos realizados en grupo ya sean realizados en clase o solicitados como tarea deberán constar en la carpeta en forma individual. 3) Las tareas solicitadas serán consideradas obligatorias. 4) El régimen de evaluación podrá consistir en: Evaluación escrita, oral y conceptual. Presentación de trabajos prácticos y de carpeta. Participación, interacción y cooperación con sus pares, comportamiento en clase. 5) Las evaluaciones escritas deberán ser guardadas en la carpeta y notificadas por la madre, padre o tutor. 6) En caso que el alumno falte (sin justificativo médico) a una evaluación avisada tendrá una nota conceptual y se tomará con la siguiente evaluación. 7) No se permite entrar al gabinete de computación con alimentos y bebidas, como tampoco conectar y desconectar periféricos. 8) Entregar al docente el cuaderno de comunicaciones cada vez que sea requerido. 9) El programa y estas normas deberán ser parte integrante de la carpeta y deberá ser suscripto por el alumno, padre madre o tutor y el docente. Apellido y nombre del alumno/a Firma del alumno/a Apellido y nombre persona responsable Firma persona responsable Apellido y nombre del docente Firma del docente

LA LOGICA DE EINSTEIN (CUENTO)

Dos niños patinaban en un lago congelado de Alemania. Era ...una tarde nublada y fría.

Los niños jugaban despreocupados.

De repente, el hielo se quebró y uno de los niños se cayó, quedando preso en la grieta del hielo.

El otro, viendo su amigo preso y congelándose, tiró un patín y comenzó a golpear el hielo con todas sus fuerzas hasta, por fin, conseguir quebrarlo y libertar el amigo.

Cuando los bomberos llegaron y vieron lo que había pasado, preguntaron al niño:- “¿Cómo conseguiste hacer eso? ¡Es imposible que consiguieras partir el hielo, siendo tan pequeño y con tan pocas fuerzas!”En ese momento, el genio Albert Einstein, que pasaba por allí, comentó:- Yo sé cómo lo hizo.

- ¿Cómo? – Le preguntaron.- “Es sencillo”, respondió Einstein, “no había nadie para decirle que no era capaz”.

Cuento del Aguila (el desapego)

EL AGUILA

Hace tiempo hubo un rey, que de pequeño, le regalaron dos águilas bebés. El tiempo paso, y el rey, al igual que las dos águilas, fueron creciendo. Un día, el rey decidió de que ya era hora de que las águilas fueran liberadas, y levantaran vuelo. Entonces ordenó liberarlas, y así fue, los sirvientes, soltaron las puertas de las jaulas, a donde ellas estaban, y grande fue la sorpresa del rey, cuando vio que sólo una de ellas soltó la rama, agitó las alas y se fue, mientras que la otra no. La otra en cambió, aunque el rey pronto intentó, con varios trucos, hacer que vuele, no quiso soltar la rama. Entonces el rey hizo este decreto: El que pueda hacer volar esta águila recibirá una recompensa.Entonces comenzaron a llegar los ciudadanos, que integraban el reino, y pasó todo ese día, y nadie pudo lograr hacer que el águila soltara esa rama. Entonces uno de lo sirvientes del rey se acercó a él, y le dijo: _Puedo intentar, sé que podré hacerlo_. _Esta bien, de acuerdo_ dijo el rey ya rendido _Estaré dentro_. De un momento a otro, el rey escuchó el llamado del sirviente. _Venga, el águila ya vuela_ dijo el sirviente _¡Venga!_. El rey sobresaltado fue a presenciar el momento, y, efectivamente, sí, era así el águila había soltado la rama y ahora estaba volando. Entonces el rey se acercó al sirviente y le preguntó: _¿Cómo lo lograste?_. Y el sirviente contestó: _Sólo corté la rama_. A veces nos apegamos a las cosas y no las queremos soltar por miedo a perderlas, y es exactamente eso, lo que no nos deja avanzar, y mejorar, en la vida.

reflexión sobre el cuento: cuando nos apegamos a las cosas, a la familia, a la vida en general sufrimos, debemos reflexionar sobre ello y empezar a observarnos como actuamos, que decimos, que hacemos, el miedo solo es generado por baja estima. Hay que dejar de apegarse a la materia y de idealizarlas para poder evolucionar.

Cuento "Los ermitaños"

Se trataba de dos ermitaños que vivían en un islote cada uno de ellos. El ermitaño joven se había hecho muy célebre y gozaba de gran reputación, en tanto que el anciano era un desconocido.
Un día, el anciano tomó una barca y se desplazó hasta el islote del afamado ermitaño. Le rindió honores y le pidió instrucción espiritual. El joven le entregó un mantra y le facilitó las instrucciones necesarias para la repetición del mismo. Agradecido, el anciano volvió a tomar la barca para dirigirse a su islote, mientras su compañero de búsqueda se sentía muy orgulloso por haber sido reclamado espiritualmente. El anciano se sentía muy feliz con el mantra.

Era una persona sencilla y de corazón puro. Toda su vida no había hecho otra cosa que ser un hombre de buenos sentimientos y ahora, ya en su ancianidad, quería hacer alguna práctica metódica.

Estaba el joven ermitaño leyendo las escrituras, cuando, a las pocas horas de marcharse, el anciano regresó. Estaba compungido, y dijo:

Venerable asceta, resulta que he olvidado las palabras exactas del mantra. Siento ser un pobre ignorante. ¿Puedes indicármelo otra vez?

El joven miró al anciano con condescendencia y le repitió el mantra.

Lleno de orgullo, se dijo interiormente: “Poco podrá este pobre hombre avanzar por la senda hacia la Realidad si ni siquiera es capaz de retener un mantra”. Pero su sorpresa fue extraordinaria cuando de repente vio que el anciano partía hacia su islote caminando sobre las aguas.

El Maestro dice: No hay mayor logro que la pureza de corazón. ¿Qué no puede obtenerse con un corazón limpio?

LA MEDITACION Y EL CEREBRO

La Meditación y el Cerebro

INVESTIGACIONES RECIENTES HAN ESTABLECIDO AHORA que el pensar demasiado puede descomponer el cerebro. Lo que todavía tienen que descubrir es que la meditación es la llave para el botón de "APAGAR". "El Economista" lo expresa perfectamente: "Simplemente así como las marcas de un trabajo duro dejan marcas en las manos, el pensar mucho deja marcas en el cerebro". Y la investigación médica ha sabido desde hace algún tiempo que el cerebro es un órgano maleable: los cerebros de los deportistas parecen diferentes de los de los usuarios de computadores. En los años sesenta, una investigación de la Universidad de California en Berkeley demostró que las ratas criadas en un ambiente estimulante tenían cerebros más densos, más complejos que las de ambientes aburridos. Incluso las ratas viejas colocadas en una jaula más interesante muestran los mismos cambios en sus cerebros, con conexiones sinápticas en medio de las células que apoyan el viejo adagio "O lo usas o lo pierdes". No sólo aumentan las células del cerebro, sino también el suministro de sangre que transporta las fuentes de energía necesaria. Así pues, las "ratas jóvenes estimuladas no sólo desarrollan 20-25 más conexiones sinápticas por nervio que sus contemporáneas aburridas," sino que también tienen "80% más vasos capilares" para proveer de sangre transportadora de energía. La investigación reciente de Guillermo Greenough y sus colegas en la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign, sometió a tres grupos de ratas, "acróbatas", "atletas", y "zánganas", a diferentes ambientes. Las "acróbatas" fueron desafiadas con tareas que requerían coordinación, las "atletas" sólo fueron desafiadas físicamente, y las "zánganas" no fueron desafiadas en absoluto. Las "acróbatas" demostraron cambios dramáticos en las partes del cerebro involucradas con la coordinación. ¿Pero qué hay con sobreexcederse? También es sabido que el pensar demasiado puede matar las células del cerebro. Parece ser que los productos químicos excretados por las células pensantes no pueden ser despejados lo suficientemente rápido y pueden envenenar y matar las células del cerebro. Cuando Ruben Gur en la Universidad de Pennsylvania en Philadelphia pidió a hombres que estaba estudiando que se relajaran, no pudieron hacerlo... sus cerebros continuaban repasando una y otra vez todo lo que habían estado haciendo antes, sin estar conscientes de ello. Esencialmente, esto quiere decir, que como todos los no-meditadores, ellos eran inconscientes de su pensamiento. Por el contrario, las mujeres cambiaron su pensamiento hacia algo totalmente diferente, usando una parte diferente de sus cerebros. Esta diferencia, él cree, puede explicar su otro hallazgo principal, que el cerebro de los hombres se descompone mucho más rápido que el de las mujeres. A pesar de su gran ventaja, a la edad de 45 años, con un lapso en la atención y falla de la memoria, el frente del cerebro de los hombres responsable del "pensamiento complejo" se ha contraído al mismo tamaño que "los lóbulos frontales de mujeres de la misma edad". Alzheimer "light" para todos los muchachos. Así pues, no es sorprendente que el cerebro trabaje muy parecido al resto de nuestro sistema biológico. El descanso entre los períodos de esfuerzo, es la forma natural de funcionar. La carencia de descanso causará sobre-entrenamiento en atletas y reducirá su funcionamiento... obviamente es igual de cierto con el cerebro. Y hay una relación intrigante entre la consciencia de la respiración y la fatiga que precede a ataques del corazón en pacientes estresados, el sobre-entrenamiento en atletas, y el síndrome crónico de fatiga en otros... Y mientras que los músculos de los atletas descansan por lo menos mientras duermen, nuestros cerebros multimedia no lo hacen. Cambian a un cuadro llamado sueños, que en personas estresadas y tensas puede ser todo un espectáculo de horror. Así mismo, no es sorprendente que otros investigadores estén reconociendo cada vez más una conexión entre por una parte, estar alerta y funcionar, y por la otra, relajarse.
La clave para reducir la pérdida del cerebro con la edad, es la capacidad para relajarlo, lo que quiere decir permitirle a la mente parar y descansar. El primer paso esencial es darnos cuenta de nuestros pensamientos. Éste es el truco de la meditación. Entonces puedes experimentar una verdadera sorpresa. Los pensamientos son muy tímidos. Al momento en que te das cuenta de ellos, comienzan a disolverse, dejando atrás "la paz que trasciende toda comprensión".

LA MEDITACIÓN EN LAS ESCUELAS

Muchas escuelas de Estados Unidos, Colombia y México están llevando a cabo programas y proyectos desde el 2009, para que los alumnos puedan realizar meditaciones con los docentes antes del ingreso al aula. Lo interesante de estos programas fue un resultado muy favorable para el proceso de aprendizaje por parte del alumno y de enseñanza por parte del docente, disminuyendo el stress continuo que se podía observar en las diferentes instituciones educativas, además según las estadísticas y mediciones que se han tomado en cada caso se ha producido una disminución de casi un 40% de violencia en las Escuelas de Detroit, en EEUU y también se ha logrado una mejor comunicación entre el alumnado y el cuerpo docente en varias escuelas de México, reduciendo a un 10% la deserción escolar.

Completando este concepto podemos decir que la meditación es el camino hacia ese saber. Es la metodología de la ciencia de la observación. La belleza de la ciencia interior está en que permite a quien quiera explorar y experimentar con ella, hacerlo solo. Se elimina así la dependencia de una autoridad exterior, la necesidad de estar afiliado a cualquier organización, y la obligación de aceptar una cierta ideología. Una vez entiendes los pasos, haces el camino a tu única manera individual. Muchas de las técnicas de meditación requieren que uno se siente quieto y en silencio. Pero el estrés que hemos acumulado la mayor parte de nosotros en nuestra mente-cuerpo lo hace difícil. Antes de tener la esperanza de entrar en nuestra fuente interior de conciencia, tenemos que soltar nuestras tensiones.

RECOMENDACIONES PARA ALUMNOS Y DOCENTES EN EL USO DE INTERNET DEL AULA DE INFORMATICA

RECOMEDACIONES PARA DOCENTES Y ALUMNOS SOBRE INTERNET

Informe a los estudiantes que el reglamento de uso de las salas de informática, de la red escolar y del acceso a Internet, prohíbe expresamente navegar por páginas con contenido inapropiado para menores; explique que no atender esta norma acarreará sanciones. Si no existe reglamento en la Institución Educativa, es de la mayor urgencia establecer uno y divulgarlo.

· Comunique claramente a los estudiantes que está prohibido descargar cualquier software de Internet, sin la debida autorización y sin la presencia de un(a) docente.

· Cuando sea necesario, permita que se descarguen aplicaciones únicamente desde sitios Web oficiales. Muchos sitios simulan ofrecer programas populares que se alteran, modifican o suplantan por versiones que contienen algún tipo de virus o software malintencionado (malware) y que infectan el computador cuando el usuario lo instala en el sistema.

· Indique a sus estudiantes que eviten hacer clic en enlaces sospechosos. Los enlaces son uno de los medios más utilizados para direccionarlos a páginas Web que tienen amenazas capaces de infectar el computador del usuario con virus o software malintencionado/espía.

· Informe a los estudiantes sobre las responsabilidades civiles, penales o administrativas que existen cuando se vulneran derechos propios o de terceros en la red.

· Asegúrese que los estudiantes son conscientes de que la distribución de contenidos prohibidos por la Ley (en especial la pornografía infantil), el acoso (en especial el acoso sexual), la discriminación, la promoción del odio racial, la difamación y la violencia, entre otros, son ilegales en Internet y en las redes sociales. Estas conductas se castigan con cárcel en la mayoría de los países.

· Evite que los estudiantes ingresen información personal en formularios Web de dudosa procedencia. Cuando un formulario contiene campos con información sensible (por ejemplo, usuario y contraseña), es recomendable verificar la legitimidad del sitio.

· Notifique a los estudiantes que se requiere tanto la autorización como la presencia de un(a) docente en la sala de informática para que ellos puedan utilizar Chats, IRC, servicios en línea de comunicación en tiempo real y redes sociales.

· Asegúrese que los estudiantes comprenden que no deben invadir la privacidad de otras personas cuando interactúan con ellas por medio de redes sociales.

· Esté atento al comportamiento de los estudiantes cuando utilicen redes sociales en Internet, con el fin de detectar y evitar situaciones de ciberacoso (responsable: menor/adulto; víctima: adulto), de “cyberbullying” (responsable: menor; víctima: menor) o de Grooming (responsable: adulto; víctima: menor).

· Antes de que los estudiantes envíen información a otras personas a través del correo electrónico, mensajería instantánea o redes sociales, promueva el hábito de reflexionar y evaluar la conveniencia de que esas personas conozcan dicha información y los riesgos que esto puede representar para su seguridad personal o familiar.

· Asegúrese que los estudiantes entienden que al participar en redes sociales, existe la posibilidad de encontrarse con personas que no son quienes dicen ser y que desean aprovecharse de otras personas.

· Reflexione con los estudiantes sobre los aspectos positivos del uso de pseudónimos como medio de protección en las redes sociales, mensajería instantánea, chats y foros. Además, sobre el uso responsable de estos pseudónimos que, entre otras cosas, implica no utilizarlos para engañar o confundir a otros.

· Consulte con frecuencia sitios especializados en Internet Seguro para mantenerse al tanto de las últimas amenazas (spam, phishing, fraude electrónico, robo de identidad, etc) y de la forma de prevenirlas.

Bienaventuranzas del profesor

Bienaventurados ustedes por la vocación docente

porque su amor y dedicación

educan a infinidad de adolescentes,

Bienaventurados ustedes por enseñar

a leer y escribir,

porque ayudan a descubrir el magico mundo

de la comunicación.

Bienaventurados ustedes por enseñar

buenos modales,

porque muestran que la educación

hace mejor la convivencia.

Bienaventurados ustedes por hacer

educación personalizada,

porque respetan la originalidad de cada persona.

Bienaveturados ustedes por corregir,

porque de los errores se aprendelo crrecto.

Bienaveturados ustedes por las horas

extras que dedican a su labor,

ya que son reconocidos y valorados

por sus alumnos.

Bienaventurados ustedes porque tienen

en sus manos un tesoro que muy pocos

poseen: vidas maleables que reciben

la impronta de un gran artista,

un gran profesor.

DEDICADO A TODOS LOS DOCENTES DEL COMERCIAL 23....

FELIZ COMIENZO DEL CICLO LECTIVO...

FECHAS IMPORTANTES DE LA AGENDA EDUCATIVA

recuerdan algunas fechas importantes de la Agenda Educativa 2011:

17- 02-11 al 02-03-11: Clases de apoyo, orientación y evaluación con el profesor de la asignatura para los alumnos que adeudan materias cursadas como regulares en el año 2010 (PREC), para los que tengan asignaturas pendientes y / o para los que completan estudios.

Algunas recomendaciones para este período a tener en cuenta son: el alumno que aprueba deja de asistir, no se puede desaprobar antes del último día, los docentes deberán conservar las evaluaciones escritas y entregarlas al final del período en un sobre por año en Vice-Rectoría. En el caso de evaluación oral realizar actas detalladas con lo evaluado. Finalizado el período, deberán entregar planilla PREC Febrero 2011 de asistencia y resultados en Rectoría - Vice Rectoría y la de calificaciones en Preceptoría.

03 y 04 -03-11: Evaluación ante comisión para alumnos con asignaturas pendientes, por equivalencias y libres.

04-03-11: Finalización del ciclo lectivo 2010.

07 y 08 -03-11: Feriado de carnaval. Asueto

09-03-11: Inicio ciclo lectivo 2011 y de primer trimestre de primer año.Ambientación, diagnóstico y nivelación para los alumnos de primer año.

10-03-11: Inicio de clases regulares de segundo a quinto.

25-03-11 al 31-03-11: Evaluación de los alumnos que completan estudios de nivel medio (2° instancia), sin suspensión de actividades.

18 de Julio al 29 de Julio: Receso Escolar de invierno.

Trimestres:1º Trimestre: 09-03-11 al 11-06-11 para primer año
1º Trimestre: 10-03-11 al 11-06-11 para segundo a quinto año
2º Trimestre: 13-06-11 al 16-09-11
3º Trimestre: 19-09-11 al 09-12-11

12-12-11 al 23-12-11: Clases de Apoyo, Orientación y Evaluación para alumnos regulares no promovidos al concluir el 3er trimestre del presente ciclo escolar y para los que adeudan asignaturas pendientes y para los que completan estudios.

23-12-11 al 30-12-11: Evaluación -ante comisión- de alumnos con asignaturas pendientes, libres y por equivalencias.

LA TV EN LOS ADOLESCENTES

Por qué debemos proteger a nuestros niños y adolescentes de mirar programas de TV basura tan de moda en nuestros días?

Los ejemplos de programas de TV basura realmente abundan a toda hora y en todos los canales de televisión. Como algunos ejemplos paradigmáticos podemos mencionar a la gran variedad de realities de nutridas temáticas, a las escenas de sexo y erotismo a todas horas, a los programas amarillistas de chimentos sobre la farándula, a los programas de humor chabacano, etc, etc. Pero antes de proseguir debemos aclarar qué entendemos por programas de TV basura. La esencia de la comunicación auténtica Toda comunicación o transferencia de conocimiento entre dos entidades, sean estas dos personas o una entidad comunicativa (por ejemplo la TV) y una persona, posee como finalidad primordial el brindar, desde un polo de la comunicación hacia el otro, un mensaje comunicacional que sea valioso para el receptor. La verdadera comunicación no posee otro sentido mas esencial que este: la trasmisión de algo valioso pues sino, ¿qué sentido posee la realización de la misma? Esto significa que toda comunicación poseerá dos elementos primordiales: un sentido y una exigencia. El sentido es la dirección en la que avanza, es decir, desde comunicador hacia el receptor de la comunicación.

La exigencia es la dificultad implícita frente a la que se encuentra el receptor del mensaje pues el mismo, en toda comunicación auténtica, debe esforzarse por “alcanzar las alturas” que le propone el contenido de la comunicación, por hacer suyo lo valioso implícito que posee la comunicación. El siguiente esquema pretende graficar estos conceptos. Notemos que la flecha de sentido y exigencia apuntan de izquierda a derecha (la dirección de la comunicación), y de abajo hacia arriba en la medida de que el receptor debe “esforzarse” por hacer suyos los nuevos conocimientos valiosos que le plantea el comunicador.

Esto se aplica en todo tipo de comunicaciones normales y tradicionales, desde la charla entre dos personas hasta la educación que brindan los padres a los hijos. Siempre que esto sucede, uno de los extremos de la comunicación pretende que quien reciba la comunicación aspire a “subir la cuesta” que le impone el comunicador. con respecto a esto podemos dar algunos ejemplos. El primero que se nos ocurre es la educación en la escuela donde los profesores, a través del mensaje educativo, proponen nuevos conocimientos a sus alumnos. Así las cosas, los alumnos deben “esforzarse” por subir el “escalón” de dificultad propuesto por los profesores. La buena televisión puede servirnos también de ejemplo. Cuando nos sentamos a mirar un documental bien realizado sobre un tema que nos agrada y nos interesa nos quedamos concentrados frente a la TV tratando de captar y asimilar (ese es nuestro esfuerzo) lo que allí se dice.

Nos esforzamos por “subir la cuesta” para adquirir el nuevo conocimiento. Por ello podemos decir que toda comunicación “valiosa” debe proponer un desafío a quién reciba la comunicación ya que este, como dijimos, debe poner algo de si, el esfuerzo, para alcanzar eso valioso que el comunicador propone. Ese esfuerzo posee la finalidad de superar “la brecha” que la comunicación auténtica propone.

La demagogia comunicativa

Pero, como sabemos, el sentido auténtico de la comunicación puede ser desvirtuado muy fácilmente cuando el polo encargado de brindar el contenido comunicacional apela a la demagogia comunicativa. Recordemos que demagogia significa, en palabras sencillas, “decir a otros lo que quieren escuchar” o “dar a otros lo que quieren recibir”. Esto es muy común en la política y es un arma de uso cotidiano en la TV basura. Imaginémonos, por un momento, que los profesores que dan clases a nuestros niños en la escuela sean demagógicos y, en lugar de enseñarles matemáticas y lengua traten en clase los temas que los niños deseen. La clase educativa verá afectada su valor intrínseco como tal y las clases me matemática, lengua y biología darán lugar a charlas de fútbol, a actividades de diversión y otras muchas cosas que los alumnos anhelan pero que no es bueno para ellos dentro del ambiente escolar de aprendizaje. Por ello, el comunicador posee siempre la responsabilidad de proponer y de proveer lo valioso de la comunicación ya que esto no es usualmente lo que las masas receptoras de la comunicación desean pues estas no gustan de esforzarse. La TV basura es demagógica por definición pues “da a las masas de televidentes lo que la mayoría de ellos desean recibir”. ¿Desean contenidos sexuales y chabacanos? Se los damos. ¿Desean programas donde no tengan que esforzarse en absoluto? Se los damos. En esto radica esencialmente la ausencia completa de valor que posee este tipo de televisión que busca captar audiencia masivas (para engrosar los bolsillos de los empresarios televisivos a través de la venta de publicidad en esos espacios) realizando constantes estrategias de demagogia televisiva generando contenidos de nulo valor para seres humanos que se precien de ser tales.

¿Dejarás entonces que tus hijos se planten por horas frente a la TV ahora que sabes que esto no es bueno para ellos? ¿Perseverarán las grandes empresas en seguir comprando espacios publicitarios en programas de dudosa calidad? ¿No dañan, en el fondo, el valor de su propia marca al exponerla en programas de TV basura? Lo que desaparece en la TV basura es “la brecha” que identifica a toda comunicación auténtica.

El televidente ya no tiene que esforzarse para alcanzar “alguna altura” pues no se le propone nada que lo requiera. Solo es necesario que se tumbe frente al televisor y tenga una actitud completamente pasiva y sin esfuerzo. La comunicación manipuladora Lo que identifica a la TV basura es entonces una especie de comunicación manipuladora, no ya auténtica pues ha perdido el elemento esencial que caracteriza a esta última: el ofrecer desde una decisión a priori algo que será en verdad valioso para el televidente en función de su naturaleza auténticamente humana. La TV basura manipula al televidente dándole contenidos que no necesiten de su esfuerzo con la finalidad de captar la atención de las masas de personas que no desean esforzarse con la finalidad de engrosar sus cuentas bancarias vendiendo espacios publicitarios en esos espacios masivamente vistos. Esto es verdaderamente nefasto. Conclusiones finales Es normal que, en la medida que nos hallemos en los comienzos de nuestro camino de desarrollo personal, no queramos o nos cueste esforzarnos, pero no por ello se nos debe dar todo servido o se nos debe dar todo lo que nosotros queremos.

Nuestros niños, cuando van a la escuela, usualmente se encuentran reacios a esforzarse por aprender o por hacer sus tareas, pero los padres sabemos que eso es bueno para ellos y les ayudamos a esforzarse con la finalidad de que con el tiempo se transformen en personas valiosas para si mismas y para la sociedad.

La TV basura, demagógica y manipuladora por naturaleza, explota miserablemente esta natural predisposición a no esforzarse de las personas que estan en camino de transformarse en seres auténticamente humanos y les arroja en un pozo sin luz del cual les puede ser muy difícil salir. En verdad, la actividad de las personas que orquestan la TV basura es diabólica pues se valen del concurso de los mas débiles integrantes de las sociedades: aquellos que aún, por encontrarse aún en camino de formación hacia ser auténticamente humanos, no puede darse cuenta por si mismos de lo nefasto que son los programas que miran. Finalmente, si tu posición se encuentra en contra de la TV basura, ayúdanos a difundir este artículo para que cada vez mas personas tomen conciencia y nos ayuden a combatirla.

Hugo Landolfi
Filósofo

Entrevista a Mariano Bueno, experto en geobiológica

Tengo 50 años. Nací y vivo en Benicarló. Soy experto en geobiología, cultivo ecológico y biohabitabilidad. Vivo en pareja y tengo un hijo de 11 años. ¿Política? El bienestar de la gente. ¿Dios? Somos parte de la luz universal: cada día me siento más espiritual.

¿Qué hace un experto en geobiología? Estudio la influencia de las radiaciones terrestres sobre los tejidos vivos, sobre la salud humana. ¿A qué radiaciones terrestres se refiere? A las procedentes de venas subterráneas de agua, fallas geológicas, grietas, subsuelos graníticos, campos geomagnéticos… Y las artificiales: tuberías, tendidos eléctricos…

¿Todo eso influye en mi organismo? ¡Por supuesto! Y más intensamente en niños y personas hipersensibles.

¿De qué clase de influencia se trata? De ionizaciones, alteraciones del bioelectromagnetismo natural de nuestras células. ¿Bioelectromagnetismo? Las células intercambian cargas eléctricas. El flujo de electrones hace que tu cuerpo tenga magnetismo. Igual que el planeta Tierra, que es un gran electroimán. Con sus dos polos, norte y sur. El magnetismo terrestre nos influye, sobre todo en las horas del sueño. Atentos: dormir con el cuerpo alineado con el magnetismo terrestre favorece el descanso. Cabeza orientada hacia el norte, pies hacia el sur: es la orientación más relajante, ¡descansarás mejor!

¿Y si duermo en otras orientaciones? Dormir con la cabeza hacia el este favorece un despertar revitalizado. ¿Y con la cabeza hacia el sur? Despertarás tenso, nervioso. ¿Y hacia el oeste? Debilita, desvitaliza, deprime. Lo saludable: situar la cabecera entre el norte y el este. ¿Tiene argumentos científicos? Las células son como pequeñas brújulas y se repolarizan y reparan: facilitar el proceso refuerza tu salud. ¡Tu dormitorio es la verdadera cámara de tu salud! No la perturbes. ¿Y qué es lo más perturbador? Luces (la oscuridad activa la melatonina, hormona activadora de la reparación celular) temperatura alta, ruidos… y campos electromagnéticos (naturales o artificiales): inhiben la producción de melatonina. ¿Qué campos son naturales? Las corrientes de agua subterránea: las moléculas del agua en movimiento, en fricción con el subsuelo, generan un campo electromagnético. Dormir sobre ese punto geopatógeno perturba tu regeneración celular.

¿Hasta qué extremo? Hasta enfermar. ¡Cualquier radiación electromagnética intensa inhibe la glándula pineal y deja de segregar melatonina! Y eso ocho horas por noche, noche tras noche, impide a las células repararse debidamente: padecerás dolores de cabeza, dolencias articulares, disfunciones orgánicas, depresión del sistema inmunitario… A largo plazo, eso puede derivar en patologías neurodegenerativas, leucemias, tumores… ¡Dígame qué puntos son geopatógenos! Esos en que se superpone una falla terrestre, una vena de agua y una línea Hartmann (corrientes electromagnéticas que recorren toda la superficie terrestre, en retícula).

¿Cómo detectar esos puntos? Los zahoríes lo hacían con varas de avellano o péndulos. Hoy tenemos detectores electrónicos que captan los flujos de radiación. Y hay poderosas perturbaciones que son muy obvias, las artificiales: ¡evítalas! ¿Cuáles? Torres de alta tensión, transformadores, cables eléctricos, electrodomésticos conectados a la red eléctrica, radiaciones de alta frecuencia, de telefonía móvil, inalámbricas… ¡Evita eso en tus noches o enfermarás! Tengo un despertador eléctrico. Cámbialo por uno de pilas, o aléjalo de tu cuerpo. Los cables eléctricos, lo más lejos posible de tu cabeza. Tengo una tele a los pies de la cama. Si es de pantalla plana, irradia poco. En cambio, un televisor de tubo catódico emite radiación ¡hasta cuatro metros! Sobre todo hacia atrás, y atravesando muros. Una vez detecté que el malestar de una persona provenía del trasero del televisor de su vecino…

¿Y qué hago con mi teléfono móvil? ¡Fuera del dormitorio, por supuesto! Sus microondas agitan tus células. Hoy sabemos que hablar con el móvil pegado al cráneo durante más de diez años… ¡duplica las posibilidades de desarrollar un tumor cerebral! Pues yo llevo así algo más de diez años. Y, por trabajo, ¡necesito seguir usándolo! Bien: aleja el móvil de tu cabeza. A más distancia, menos la irradiarás. Es fácil: ¡usa unos auriculares manos libres ambulantes! En cuanto salga de aquí.

¿Qué otras perturbaciones me aconseja evitar? Nuestros hogares son nidos de contaminación electromagnética y química. Deja que entre luz solar y aire, usa mobiliario de madera, usa pinturas ecológicas y destierra ambientadores, suavizantes, lejías y detergentes sintéticos. Si lavas la ropa con bicarbonato ¡te quedará lo bastante bien! Y vigila tus productos de limpieza: que sean de química dulce, no tóxica. Lo que no haré es vivir a la luz de velas. No, pero libera tu zona de descanso de contaminación electromagnética. Y al llegar a casa, camina descalzo: durante el día caminamos sobre suela aislante y trabajamos en edificios aislados enfermos, así que nos conviene descargarnos. Deme un último consejo revitalizante.

En un frasco haz germinar semillas de alfalfa y consume ese germinado: es muy digestivo y concentra nutrientes que regeneran tus tejidos y protegen tu salud. Mariano Bueno es el pionero de la geobiología en España, autor desde hace 25 años de clásicos como Vivir en casa sana, El gran libro de la casa sana o El huerto familiar ecológico (www. casasana. info) y fundador de la Asociación de Estudios Geobiológicos GEA (www. gea-es.org).

Divulga el concepto de higiene energética: “Pegarte un móvil al cráneo o dormir junto a una radiación electromagnética es tan antihigiénico como comer con las manos sucias”. Mueve uno de sus detectores y me señala por dónde pasa un tendido eléctrico, y con otro mide la elevada radiación de gas radón emitida por el granito de la barra del bar… Yo salgo a comprarme un manos libres ambulante para mi móvil.

Cuento un hombre feliz

UN HOMBRE FELIZ

Un hombre feliz fue a visitar al Chuan Tzu y le expuso asi su situación:
- Soy muy desdichado, maestro. Enseñame el camino del Tao para lograr la felicidad.
Este le respondio:
- Antes de enseñarte el camino del Tao, necesito saber por que eres infeliz.
- Soy infeliz porque no tengo nada –replico el hombre mostrándole las manos vacias.
-¿Qué tienes ahí, entonces? – preguntó el filosofo.
- Nada. ¿No ves que estan vacias?
- Tienes dos manos –dijo Chuan Tzu -No es cierto que no tengas nada – añadio.
-Soy infeliz porque no tengo casa – se quejo el hombre.
-¿Dónde vives, entonces?
- No vivo en ningún sitio. ¿No acabo de explicarte que no tengo casa?
- Vives en tu cuerpo – dijo- Esa es tu verdadera casa, tu templo.

15 CONSEJOS PARA ALUMNOS Y DOCENTES

Estos son algunos de los consejos para los docentes y alumnos que iniciaran el ciclo lectivo con toda la fuerza:

1. Mantener un clima calido y armonioso en el Aula.


2. Generar un dialogo calido entre ambos.


3. Antes de ingresar al aula respirar hondo tres veces.


4. Dejar en la puerta del colegio los problemas personales.


5. Hablar con ternura y sabiduria.


6. No generar diferencias entre grupos y actividades.


7. Reir cuando se pueda, hacerlo cuando se deba.


8. Colaborar con el orden.


9. Reflexiona sobre las situaciones planteadas.


10. No cargar culpas en el otro, si el problema es mio.


11. Dar todo de uno para que el rendimiento sea optimo.


12. Decir la verdad, siempre que asi sea.


13. brindar amor y calidez humana al que la necesite.


14. Mirarnos siempre hacia adentro y no tanto hacia afuera.


15. Hablar desde la experiencia para conocernos mas.

Hay que recordar que nuestra vida no es facil ya que somos seres emocionales y no sabes que hay detras de cada una de las vidas que compartimos dia a dia.

¡Feliz comienzo del ciclo lectivo!